Formation et formation continue des formateur-trice-s dans le domaine des competences de base

La démarche ECLER permet aux apprenant.e.s de travailler la compétence d’écriture à partir de leurs propres textes. Particulièrement adaptée aux groupes hétérogènes car elle permet de conjuguer accompagnement individuel et dynamique collective, elle valorise l’expression personnelle tout en respectant le rythme et les ressources de chacun.e.

Catalogue 2026

• Individualiser le développement des compétences à l’écrit avec la démarche ECLER :
• initier la production d’écrits personnels
• réviser les productions écrites
• initier l’animation de séances collectives en lien avec le travail mené sur l’écrit
• développer les compétences en lecture

• Ancrages théoriques et déontologiques
• Les 5 principes pédagogiques d’ECLER
• L’organisation pratique et matérielle
• L’écriture personnelle : consigne d’écriture et thèmes abordés
• La révision individualisée des productions écrites (1e approche)
• Le suivi pédagogique
• L’animation des séances collectives : de l’oral vers l’écrit

• Analyse des pratiques d’ECLER et approfondissement
• Les exercices de systématisation
• L'utilisation du répertoire
• La valorisation et la communication des écrits
• Le développement des compétences en lecture (première approche)

Association Lire et Ecrire

Hôtel des associations

Rue Louis-Favre 1/1,

2000 Neuchâtel

Formateur.trice LEE : 330.-

Formateur.trice hors LEE : 485.-

Inscription : claudine.renaud-chesneau@lire-et-ecrire.ch

Isabelle Gorius-Ferrand, Formatrice illettrisme, alphabétisation et F.L.E., membre du Pôle Formateur ECLER, formatrice de formateurs.trices ECLER

12 participant.e.s maximum

Formation confirmée

• Identifier des activités numériques adaptées à son public cible et aux objectifs du scénario traité.
• Intégrer des activités numériques (jeu, quiz, mur collaboratif) qui favorisent un apprentissage actif et autonome des apprenants tout au long du travail sur scénario.

Inscription

Délai d'inscription : 26 août 2026

Différencier le sens et les compétences de deux pratiques – écrire / lire à la main ou sur le téléphone – pour les personnes en formation (usages au quotidien, avantages et difficultés, etc.)

Accompagner l’utilisation d’un smartphone en cours d’alphabétisation pour développer des pratiques sociales de l’écrit et des stratégies de communication comme l’utilisation du clavier intuitif qui suggère ou corrige des mots quand on tape.

Développer des activités pour accéder et manipuler les codes du numérique et lire sur son smartphone : popups, onglets…

Utiliser des applications d’apprentissage en alphabétisation : Kahoot, Quizlet, dictée de sons… Prendre conscience de son rôle de formateur·trice dans cet univers numérique.

Nous allons identifier les pratiques numériques des participant·e·s au moyen des cartes-photo Dora et à partir des retours d’expérience des formateur·trice·s. Dans le cadre de la formation, nous nous cantonnerons à l’utilisation du smartphone.

Sur la base des pratiques identifiées, nous allons travailler les prérequis à l’utilisation d’un smartphone et d’applications dédiées à l’apprentissage.

Nous allons développer des activités à réaliser avec un smartphone.

Nous allons discuter de la place et du rôle du·de la formateur·trice dans les utilisations du numérique dans le contexte classe (Doit-on connaître tous les types de smartphone ? Doit-on imposer un fournisseur pour créer une adresse mail ?, etc.)

Formateur·trice·s avec une pratique d’alphabétisation ou en compétences de base

300.-

Ici

Christian Emery, responsable Pôle Formation

Sophia Smajlovic, collaboratrice pédagogique Pôle Formation de Français en Jeu

CHF 300.-
Collaborateur·trice·s Français en Jeu : gratuit

Utiliser des outils et des techniques pour permettre aux participant·e·s d’entrer dans le rythme du français et se faire comprendre

Les soutenir dans l’amélioration de leur prononciation des voyelles par des exercices avec le triangle Les accompagner dans la production des consonnes qui leur sont difficiles

Les accompagner dans la production des consonnes qui leur sont difficiles

Nous adopterons une posture qui permet de travailler le rythme et les  battements syllabiques en mettant les participant·e·s en action, ainsi  que de prendre conscience des freins à la production des sons

Nous allons réactiver l’utilisation du triangle des voyelles : retours d’expériences et partage d’activités

Être formé·e à l’utilisation du triangle des voyelles

Formateur·trice en français langue étrangère ou d’intégration et/ou formateur·trice en compétences de base et/ou formateur·trice en alphabétisation

CHF 150.-
Collabrateur·trice·s Français en Jeu : gratuit

Ici

Sophia Smajlovic, Collaboratrice Pôle Formation Français en Jeu

Inscription

Délai d'inscription : 11 octobre 2026

Les groupes de formation d’adultes sont de plus en plus hétérogènes : parcours migratoires, transitions professionnelles, différences culturelles et expériences de vie influencent fortement l’entrée en apprentissage. Cette formation propose des clés de compréhension et des outils concrets pour créer un espace de sécurité favorisant la participation et la progression des apprenant.e.s, tout en questionnant le rôle, la posture et l’identité professionnelle des formateur.trice.s. Cette journée est construite sous forme d’atelier participatif qui alterne apports théoriques, analyses de situations, jeux de rôle et échanges de pratiques pour permettre un transfert direct dans le quotidien professionnel et d’avoir des clés afin de mieux appréhender les situations rencontrées dans les cours.

Catalogue 2026

• Comprendre les freins possibles à l’apprentissage en contexte interculturel
• Adapter sa posture pédagogique face à l’hétérogénéité des groupes
• Favoriser un climat sécurisant et engageant
• Valoriser la diversité des parcours comme ressource pour l’apprentissage
• Connaitre et comprendre les différentes questions autour de l’interculturalité et les enjeux spécifiques liés à la cohabitation de différents mondes dans l’apprentissage de la langue écrite et orale.

• L’impact des parcours migratoires et des transitions de vie sur l’apprentissage
• Les notions de perte, de changement de repères et leurs effets dans la formation
• La création d’un espace de sécurité comme condition d’entrée en apprentissage
• Les enjeux d’identité chez l’apprenant et chez le formateur
• La posture professionnelle en contexte interculturel
• Reconnaissance, estime et relation pédagogique
• Analyse de situations rencontrées en formation
• Pistes concrètes pour favoriser la participation et la confiance dans le groupe

Le contenu sera affiné sur le moment après un tour de table où vous serez invité.e.s à partager vos préoccupations et situations en lien avec la cohabitation de différents mondes dans vos cours. Par ex. : difficultés d’ajustement au cadre proposé dans les cours, incidence des situations de survie sur l’apprentissage, …

Association Lire et Ecrire

Rue Saint-Pierre 10

1700 Fribourg

Formateur.trice hors ALE : CHF 220.00

Formateur.trice ALE : CHF 150.00

Inscription : claudine.renaud-chesneau@lire-et-ecrire.ch

Jean-Claude Métraux, psychiatre et psychothérapeute, co-fondateur de l’association Appartenances, auteur avec notamment le livre « La migration comme métaphore ». Plus d’infos.

12 participant.e.s maximum

Formation confirmée