Aus- und Weiterbildungsangebote für Kursleitende im Bereich der Grundkompetenzen

In diesem ganztägigen Workshop arbeiten Sie exemplarisch an Szenarien und richten den Fokus speziell auf die für ein Szenario relevanten Grundkompetenzen.

Dabei erarbeiten Sie didaktische Grundlagen der Vermittlung von Alltagsmathematik, Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) sowie Lern- und Arbeitstechnik im Rahmen von Szenarien und lernen passende Methoden, Medien und Hilfsmittel dazu kennen.

Im Praxisteil gestalten Sie eine Grundkompetenzen-Vermittlungssequenz zu einem Thema Ihrer Wahl und erhalten dazu Feedback aus der Gruppe. 

18.10.2023 und 25.10.2023

Sie sind ehrenamtlich tätig oder Sie möchten sich in Zukunft ehrenamtlich engagieren? Unabhängig davon, ob Sie eine Fußballmannschaft trainieren, sozial benachteiligte Menschen zu Ämtern begleiten oder Jugendarbeit machen – unsere Online-Schulung ist in jedem Fall etwas für Sie!

Warum? Sie werden im Laufe Ihrer Tätigkeit mit vielen Menschen in Kontakt kommen. Und dann fällt Ihnen vielleicht jemand auf: Dieser eine Junge aus Ihrem Handballverein, der immer vergisst, rechtzeitig die Erlaubnis der Eltern für die Mannschaftsfahrten mitzubringen. Oder diese ältere Dame aus dem Malkurs, die immer pünktlich erscheint, selbst wenn der Malkurs krankheitsbedingt entfällt. Oder der Trainer in Ihrem Verein, der wirklich lange gebraucht hat, um alle notwendigen Unterlagen für die Trainingsvereinbarung vollständig mitzubringen.

Die Schulung hilft Ihnen dabei einzuschätzen, ob das eher unverfängliche Situationen sind, in denen Erwachsene etwas vergessen, einen Hinweis übersehen oder einfach das Interesse an etwas verloren haben. Oder ob mangelnde Lese- und Schreibkompetenzen der Hintergrund für dieses Verhalten sein könnte.

Die Online-Schulung versorgt Sie mit Hintergrundwissen rund um Lese- und Schreibschwierigkeiten in Deutschland sowie deren möglichen Ursachen und bietet den Anlass zur Reflexion über den Alltag von Erwachsenen mit geringen Lese- und Schreibkompetenzen. Achtung: Der Umgang mit Lese-/Rechtschreibschwäche (LRS) ist nicht Teil der Schulung.

Für Ehrenamtliche: Erwachsene mit Lese- und Schreibschwierigkeiten erkennen, ansprechen und informieren – kostenlose Online-Schulung mit Tipps zu Materialien, Methoden und Selbstlernmöglichkeiten, auch für Deutsch als Zweitsprache. Teilnehmende aus der Schweiz können an diesem Angebot ebenfalls kostenlos teilnehmen.

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21.01.2023

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Eine praxisnahe Einführung in Theorie, Methodik und Didaktik der Alltagsmathematik im Sprach- und Grundkompetenzunterricht für Fremd- und Muttersprachige. Dies ist ein Modul aus dem praxisnahen und umfassenden Lehrgang für Kursleitende im Bereich Grundkompetenzen der Akrotea.ch. Die Module können auch einzeln gebucht werden.

Sie lernen zu beobachten und erkennen bei den fremd– und muttersprachigen Teilnehmenden, welche Kompetenzen einer Förderung bedürfen. Dazu stehen Ihnen geeignete Methoden zur Verfügung, die Sie zielgerichtet einsetzen können. Ein Thema können Sie vertiefen und mit formalen, binnendifferenzierten Übungen ergänzen. Sie erkennen in welcher Phase des Schriftsprach– und Leseerwerbs sich die Teilnehmenden befinden und wissen, welche Unterrichtsformen und Übungstypologien den Schreib– und Leseprozess weiterentwickeln und unterstützen. Sie sind mit den aktuellen Lehrmitteln vertraut und erkennen deren Vor– und Nachteile bezüglich Ihrer Zielgruppe.

• Erkennen der unterschiedlichen Bedürfnisse, sowohl von mutter- als auch fremdsprachlichen Personen mit geringer Literalität oder primären Analphabet:innen, und deren Auswirkungen auf die Planung, Methodik und Didaktik des Unterrichts
• Kennenlernen der Phasen des Schriftspracherwerbs sowie Bewusstwerdung wie der Schreib– und Lesevorgang erfolgen
• Auseinandersetzen mit den Methoden, die den GK-Kurs prägen und Erarbeitung wann, welche Methode zum Einsatz kommt
• Kennenlernen des hermeneutisch orientierten, impulsgesteuerten, interkulturellen Unterrichts
• Die Binnendifferenzierung als Unterrichtsprinzip verstehen und GKspezifische Übungstypologien kennenlernen
• •Erarbeitung der Vor- und Nachteile der aktuellen Lehrmittel

Kursleitende mit SVEB 1 oder äquivalenter Ausbildung, die im Sprach- und Grundkompetenzenbereich Fremd- und Muttersprachige unterrichten

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Samstag, 04.02.2023, 09.00 - 17.30 Uhr Präsenz

Samstag, 04.03.2023, 09.00 - 17.30 Uhr

Präsenz Samstag, 01.04.2023, 09.00 - 17.30 Uhr

Präsenz Samstag, 03.06.2023, 09.00 - 17.30 Uhr

Präsenz Online-Coach-Terminmöglichkeiten

Ivana Fabbro Lic. phil l, Ausbilderin FA, Kursleiterin für Grundkompetenzen Bereichsleiterin Grundkompetenzen der Akrotea.ch

Ab März 2022 lädt WiBeG zu einem brandneuen Format ein – den WiBeG-Fachgesprächen! Jeden Monat begrüßen wir einen Wissenschaftler oder eine Wissenschaftlerin aus der Alphabetisierung und Grundbildung. Mit den WiBeG-Fachgesprächen möchten wir den Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis anregen und Praktiker*innen aus dem Feld Alphabetisierung und Grundbildung die Gelegenheit bieten, ihr pädagogisches Handeln vor dem Hintergrund wissenschaftlicher Erkenntnis zu reflektieren.

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WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

02.03.2023

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Prof. Dr. Andreas Kittel, Pädagogische Hochschule Weingarten

Das Thema „Energie und Klimakrise“ ist regelmäßig in allen Medien, zum Beispiel mit den Protesten um Lützerath – wie kann auch in Einfacher Sprache über diese dringenden politischen Themen gesprochen werden? Entweder weil Teilnehmer:innen von Grundbildungskursen in den Medien darüber hören, oder sie ihre Stromrechnung sorgt.

Das F3_kollektiv hat in dem Projekt #digital_global Bildungsmaterial entwickelt, das das Gespräch über den Zusammenhang zwischen dem Internet, Energieproduktion und der Klimakrise anregt. In dem Online-Seminar lernen Sie die neuen Methoden praktisch kennen und können sich darüber austauschen, wie Sie die Materialien für Ihre Bildungsarbeit nutzen können.

Das Qualifizierungsmodul richtet sich an Lehrer:innen in der Grundbildung und Multiplikator:innen des Globalen Lernens und der BNE, die Interesse an Grundbildung haben.

Online-Seminar in Kooperation zwischen F3_kollektiv und WiBeG im Rahmen der BNE-Werkstatt.

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WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

13.04.2023

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F3_kollektiv

Eine Unterrichtstätigkeit in der Alphabetisierung & Grundbildung erfordert vielfältige Kompetenzen. Sie wollen Ihr eigenes Lehrhandeln reflektieren und sich darüber austauschen, welche Kompetenzen in Ihrer Berufspraxis relevant sind? In diesem Workshop geht es darum, mithilfe des GRETA-Reflexionsbogens die eigene Berufspraxis zu reflektieren. Außerdem richten wir den Blick auf Standards in der Professionalisierung und diskutieren die Notwendigkeit einer Anpassung des Reflexionsbogens für das Berufsfeld der AuG.

Weitere Informationen

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

19.04.23 und 10.05.23

• Brigitte Bosche & Susanne Lattke (GRETA) 
• Aline Steger & Marsilia Podlech (WiBeG)

Was sind Fake News? In dem Online-Seminar lernen Sie praktisch die neuen Bildungsmaterialien zum Thema Fake News für die Grundbildung aus dem Projekt #digital_global kennen. Neben einer Einführung und dem gemeinsamen Austausch zum Thema Fake News, zeigt das F3_kollektiv eine Methode, wie Menschen auch ohne gute Lese- und Schreibkenntnisse Fake News erkennen können.

Das Qualifizierungsmodul richtet sich an Lehrer:innen in der Grundbildung und Multiplikator:innen des Globalen Lernens und der BNE, die Interesse an Grundbildung haben.

Online-Seminar in Kooperation zwischen F3_kollektiv und WiBeG im Rahmen der BNE-Werkstatt.

Weitere Informationen

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

27.04.2023

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F3_kollektiv

Sie haben Unterrichtserfahrung in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache auf Anfängerniveau resp. Im Integrationsbereich und wollen sich gern im Bereich der Alphabetisierung weiterbilden?
In diesem Kurs lernen Sie die Grundlagen der Fachdidaktik Alphabetisierung sowie Lehrwerke und Materialien für den Unterricht mit Erst- und Zweitschriftlernenden kennen.

• Erwerben die methodische und didaktische Kenntnisse im Unterrichten von Nicht-Alphabetisierten und Zweitschriftlernenden
• Können Teilnehmende einstufen, beraten und beurteilen
• Lernen Unterrichtsmaterialien kennen
• Können die Lernerautonomie unter Berücksichtigung soziokultureller und biografischer Aspekte

• Einführung ins Thema Alphabetisierung
• Analyse der Zielgruppe(n)
• Didaktische Prinzipien im Alphabetisierungsunterricht
• Methodenvielfalt
• Einführung ins Lehrwerk «Schritte plus Alpha Neu»
• Berufsbezogenes Deutsch im Alphabetisierungskurs

Personen, die bereits Alphabetisierungskurse mit Erwachsenen durchführen oder diese Tätigkeit anstreben.

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28.4., 5.5. und 12.5.2023

Im Mai startet der Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung eine neue Online-Fortbildung mit dem Titel „Von der Lernberatung zum Unterricht“. In dieser Fortbildung (40 Unterichtseinheiten) wird Lernberatung als Instrument der Begleitung und Entwicklung von Unterricht besprochen und begleitend eingesetzt.

Die Erprobung der Lerninhalte im Unterricht oder eigenen Lernangebot ist zentraler Bestandteil der Fortbildung. Daher richtet sich die Fortbildung ausschließlich an Personen, die im Sommer (Mai bis Juli) Kurse leiten oder offene Lernangebote durchführen. Es ist dabei nicht wesentlich, ob größere, kleinere Lerngruppen oder einzelne Personen unterrichtet werden. 

Die Fortbildung wird organisiert vom Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung e.V. in Kooperation mit Dr. Alexis Feldmeier García, der als fachlicher Leiter die Veranstaltung konzipiert und durchführt. In die Fortbildung fließen die Ergebnisse der Projekte „Alphalernberatung“ und „Alphaportfolio“ ein, die im Rahmen der AlphaDekade vom BMBF gefördert wurden.

Weitere Informationen

Aufbau
Modul 1: Ziele der Alphabetisierungsarbeit (zweitsprachliche, schriftsprachliche Ziele);
Lernautonomie, Lernberatung und Alpha-Lernberatungs-Portfolio

Modul 2: Unterrichtsplanung und Unterrichtsmethoden Alpha-Levels 1-3

Durchführungs- und Erprobungsphase:
Exemplarische Erarbeitung/Entwicklung von Unterrichtseinheiten
Praxisumsetzung im eigenen Unterricht (in Kleingruppen)

Modul 3: Präsentation, Besprechung und Auswertung der durchgeführten Unterrichtseinheiten
Exemplarische Erarbeitung/Entwicklung von Unterrichtseinheiten
Praxisumsetzung im eigenen Unterricht (in Kleingruppen)

Modul 4: Präsentation, Besprechung und Auswertung der durchgeführten
Unterrichtseinheiten, Kollegiale Beratung

12.5.2023 (17-20 Uhr), 13.5.2023 (10-13 Uhr), 26.5.2023(17-20 Uhr), 27.5.2023 (10-13 Uhr), 9.6.2023 (17-20 Uhr), 10.6.2023 (10-13 Uhr), 14.7.2023 (17-20 Uhr), 15.7.2023 (10-13 Uhr) (Ausweichtermine: 28.7.2023 und 29.7..2023

400 Euro inkl. Zertifikat; 300 Euro für Selbstzahlerinnen und Selbstzahler mit Stipendium (formloser Antrag per E-Mail) und Mitglieder des BVAG.

Sie haben Unterrichtserfahrung in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache auf Anfängerniveau resp. Im Integrationsbereich und wollen sich gern im Bereich der Alphabetisierung weiterbilden?
In diesem Kurs lernen Sie die Grundlagen der Fachdidaktik Alphabetisierung sowie Lehrwerke und Materialien für den Unterricht mit Erst- und Zweitschriftlernenden kennen.

• Erwerben die methodische und didaktische Kenntnisse im Unterrichten von Nicht-Alphabetisierten und Zweitschriftlernenden
• Können Teilnehmende einstufen, beraten und beurteilen
• Lernen Unterrichtsmaterialien kennen
• Können die Lernerautonomie unter Berücksichtigung soziokultureller und biografischer Aspekte

• Einführung ins Thema Alphabetisierung
• Analyse der Zielgruppe(n)
• Didaktische Prinzipien im Alphabetisierungsunterricht
• Methodenvielfalt
• Einführung ins Lehrwerk «Schritte plus Alpha Neu»
• Berufsbezogenes Deutsch im Alphabetisierungskurs

Personen, die bereits Alphabetisierungskurse mit Erwachsenen durchführen oder diese Tätigkeit anstreben.

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1.6., 15.6., 2.6.2023

Die TN kennen die elementaren Möglichkeiten zur Bearbeitung von Videoaufnahmen und können diese in ansprechender Form zur Verfügung stellen. Voraussetzungen: Besuch der WB (Teil 1) im letzten Jahr oder Bereitschaft zur Einarbeitung ins Thema “Videoaufnahme am PC / Handy” (Padlet vorhanden).

Kursleitungen, Lernstuben-Animationen, Freiwillige 

10.6.2023

Wir schneiden Aufnahmen zu kurzen Lernsequenzen und setzen grafische Elemente oder Text auf die Frames. Wir teilen die fertigen Videos mit anderen. 

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Michael Steiner

Orientierungsrahmen IKT, DigComp, Kompetenzrahmen vali50+
Verschiedene digitale Kompetenzrahmen und deren Einsatzmöglichkeiten in der Grundkompetenzen-Förderung. 

Durch einen Input lernen wir verschiedene digitale Kompetenzrahmen kennen. Gemeinsam werden Lösungsansätze zur sinnvollen Einbindung der Instrumente in die Praxis erarbeitet und reflektiert.

Kursleitungen, Lernstuben-Animationen, Freiwillige 

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4.7.2023

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Sabrina di Bella

Sie kennen den Orientierungsrahmen Alltagsmathematik. Sie lernen neue Perspektiven auf die alltagsmathematischen Kompetenzen. Sie setzen Unterrichtsideen um.

Orientierungsrahmen Alltagsmathematik und Ideenaustausch von Übungen

Kursleitungen, Lernstuben-Animationen

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24.8.2023

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Chris Tsougaras
Georg Held

Dieser dreiteilige Workshop gibt Einblick in die Praxis von Ausbildenden, die den Ansatz des integrierten und kompetenzübergreifenden Lernens verfolgen und in ihre Arbeit integrieren. Ziel ist es, dass auch die Teilnehmenden des Workshop Alltagssituationen im eigenen Kontext erkennen und ermitteln können.

Während des Workshops wird also die Frage verfolgt: Was ist in diesem Zusammenhang eine «Alltagssituation» und welche Handlungsschritte und Aufgaben beinhaltet sie? Die Teilnehmenden entwickeln dann anhand eigener Kontextanalysen mögliche Lernsequenzen. Dazu werden in diesem Workshop Konzepte wie der ganzheitliche Bildungsansatz, Kontext- und Zielgruppenanalyse aber auch das Konzept der Lernorte behandelt.

Auf den Workshop in Präsenz werden später zwei zweistündige Online-Einheiten folgen. Für die Kurseinheit 2 wird eine Transferaufgabe vorbereitet. In der Kurseinheit 3 findet ein Austausch über die Umsetzung der Transferaufgabe statt.

• Kurseinheit 1 (Präsenz in Olten): Einführung ins Thema
• Transferaufgabe
• Kurseinheit 2 (Online-Einheit von 2 Stunden): Vorstellen und Weiterentwickeln der Alltagssituation und Abgleichen der Idee/n mit den anderen Kursteilnehmenden
• Selbständige Umsetzung der Transferaufgabe
• Kurseinheit 3 (Online-Einheit von 2 Stunden): Austausch und Reflexion der Umsetzung

Die Daten für die online durchgeführten Kurseinheiten 2 und 3 werden am ersten Kurstag vereinbart.

Ausbildende im Bereich Grundkompetenzen und Deutsch als Zweitsprache (DaZ)

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25. August 2023

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Olivia Walther, Kursleiterin DaZ, fide-Kurse, GO-Projekte, Dozentin AdA-Modul 1 und fide-Module

Kosten: 120.00 / 100.00 für SVEB-Mitglieder. Tarif gilt für alle drei Kurseinheiten

Irgendwie reicht es ja nie, der Platz zum Schreiben im Buch oder die Anzahl bzw. die Varianz der Übungen. Um Ihre Kursteilnehmenden bedarfsgerecht zu unterstützen, braucht es also kreative und effiziente Ideen zur erweiterten Übungsgestaltung. Eine besonders handlungsorientierte Möglichkeit ist die Erstellung von Unterrichtsmaterialien nach Montessori-Kriterien.

Anlässlich des diesjährigen Weltalpahabetisierungstages (am 08.09.2023) lade ich Sie zu diesem kostenfreien Webinar ein, in dem ich Sie auf eine kurze Reise durch die Montessori-Pädagogik mitnehmen möchte.

Nach einem kurzen Blick auf Maria Montessori und ihrer „Methode für die erwachsenen Analphabeten“ stelle ich Ihnen einige klassische Sprachmaterialien aus der Montessori-Pädagogik und ihre Einsatzmöglichkeiten für die Alphabetisierung vor. Anschließend werfen wir einen Blick auf ein weiteres Material, dass Sie leicht mit Ihren Teilnehmenden im Kurs erstellen und nutzen können.

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Eine praxisnahe Einführung in die Entwicklung der Rolle als Kursleitende hin zur Rolle des Lerncoachs im Sprach- und Grundkompetenzunterricht für Fremd- und Muttersprachige Dies ist ein Modul aus dem praxisnahen und umfassenden Lehrgang für Kursleitende im Bereich Grundkompetenzen der Akrotea.ch. Die Module können auch einzeln gebucht werden.

Sie sind sich Ihrer Rolle als Begleiter:in von Lernprozessen bewusst, setzen Methoden und Instrumente lernfördernd ein und unterstützen Ihre Teilnehmenden gezielt und individuell auf ihrem Lernweg. Sie erkennen Lernbarrieren und reagieren für Gruppe und Teilnehmende angemessen.

• Reflektion der Entwicklung der eigenen Rolle als KL hin zu einer lerncoachenden Haltung als Kursleitende
• Stärkung des Bewusstseins für die grosse Bedeutung der transversalen bzw. überfachlichen Kompetenzen für das Lernen und die Teilnahme am Gesellschafts- und Arbeitsleben
• Erweiterung des Repertoires zur Förderung der Selbständigkeit, Reflektionsfähigkeit, Sozial-, Lern- und Selbstkompetenz der Lernenden
• Methoden und Instrumente des teilnehmerzentrierten, ressourcenorientierten Unterrichts
• Vereinbarkeit von Gruppenführung und Lerncoaching
• beratende Gesprächsführung
• Umgang mit Lernbarrieren bei Teilnehmenden

Kursleitende mit SVEB 1 oder äquivalenter Ausbildung, die im Sprach- und Grundkompetenzenbereich Fremd- und Muttersprachige unterrichten

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16.09.2023

Marianne Berger Ausbilderin FA, Kursleiterin DaF/DaZ Bereichsleiterin Qualitätssicherung der Akrotea.ch

Sensibilisierung in Bezug auf mögliche Barrieren in der Weiterbildung.

Wie erleben Menschen mit Sehbehinderung eine Teilnahme an einer Weiterbildung? Im Austausch mit Betroffenen und durch eine Simulationserfahrung lernen wir unsere blinden Flecken in Bezug auf Teilnehmende mit Sehbehinderung kennen.  

Kursleitungen, Lernstuben-Animationen, Freiwillige

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23.9.2023

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Daphna Paz

Online-Fortbildung für Lehrkräfte in Lese- und Schreiblernangeboten im Umfang von 40 Unterrichtseinheiten (inkl. Praxisphase)

Ziele der Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit - (zweit)sprachliche Ziele - schriftsprachliche Ziele Diagnostik in der Alphabetisierungs- und Grundbildungsarbeit - Alpha-Levels

Lernautonomie als didaktisches Ziel Lernautonomie durch Portfoliounterricht (das Alphaportfolio) Lernberatung und das Alphalernberatungsportfolio Veränderung der Lerneinstellung als didaktisches Ziel

Verantwortung abgeben im offenen Unterricht Unterrichtsplanung

Unterrichtsmethoden für das Alpha-Level 1 Unterrichtsmethoden für das Alpha-Level 2 Unterrichtsmethoden für das Alpha-Level 3

Exemplarische Erarbeitung/Entwicklung von Unterrichtseinheiten Praxisumsetzung im eigenen Unterricht (digitale Kooperation in Kleingruppen)

Exemplarische Erarbeitung/Entwicklung von Unterrichtseinheiten Praxisumsetzung im eigenen Unterricht (digitale Kooperation in Kleingruppen)

Vorstellung der geplanten Unterrichtseinheiten Bericht über die Umsetzung im eigenen Unterricht

Lehrkräfte in Lese- und Schreiblernangeboten

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29.9.2023, 30.9.2023, 3.11.2023, 4.11.2023, 19.1.2024, 20.1.2024, 2.2.2024, 3.2.2024

freitags: 17 - 20 Uhr / samstags: 10 - 13 Uhr

Seit 2019 gilt für Basisbildungskurse im Rahmen der Initiative Erwachsenenbildung ein lernergebnisorientiertes Curriculum. Für die Teilnehmenden der Kurse geht es hierbei um „das Erreichen individueller Ziele vor dem Hintergrund klar definierter Lernergebnisse“. Diese veränderte Perspektive stellt Trainerinnen und Trainer vor Herausforderungen. Dieser Workshop will Basisbildungstrainer/innen dabei unterstützen, die hinter der Lernergebnisorientierung liegenden Konzepte besser zu verstehen, Vor- und Nachteile zu beleuchten und soll ihnen Anregungen geben, Lernergebnisse in der Praxis sinnvoll zu nutzen. Ziel soll ein reflektierter Umgang mit Lernergebnissen sein. Dabei soll auch der Erfahrungsaustausch unter den Teilnehmenden nicht zu kurz kommen.

Lernergebnisse: Teilnehmende können nach dem Webinar:

• das Konzept Lernergebnisorientierung erklären und von Lernzielen abgrenzen

• Lernergebnisse für ihre eigenen didaktischen Zwecke formulieren

• den Einsatz von Lernergebnissen in der Basisbildung diskutieren und argumentieren, wie der Spagat zwischen standardisierten Lernergebnissen und individuellen Lernzielen gut gelingen kann

Methodik:

• thematischer Input

• Übungen in der Kleingruppe

• Peer-Reflexion und -Austausch

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3.10.2023

Giselheid Wagner, Weiterbildungsakademie Österreich (wba), Lehrbeauftragte an der Universität Klagenfurt, Mitglied im NQR-Beirat

Basisbildner/innen sind als Begleiter/innen von Lernprozessen immer auch beratend tätig. Dies erfordert einerseits Beratungskompetenz von Basisbildner/innen und andererseits Rollenklarheit, die die Abgrenzung von Basisbildner/innen zu Beratungskontexten, die nicht Teil von Lernberatung und Lernprozessberatung sein können. Im Webinar wird der Frage nachgegangen, welche Art von Beratung Bestandteil von Basisbildungsangeboten sein soll/muss und unter welchen Voraussetzungen Beratung zu gelingenden Lernprozessen beitragen kann:

• Beratungsbedarf von Kursteilnehmenden

• Beratungsarten und Abgrenzung

• Potenziale einer gelingenden Beratung

• Beratungskompetenz von Basisbildner/innen

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17.10.2023

Sonja Muckenhuber, BILL - Institut für Bildungsentwicklung Linz, Soziologin, Basisbildnerin, Zentrale Beratungsstelle für Basisbildung und Alphabetisierung

Sie haben Unterrichtserfahrung in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache auf Anfängerniveau resp. Im Integrationsbereich und wollen sich gern im Bereich der Alphabetisierung weiterbilden?
In diesem Kurs lernen Sie die Grundlagen der Fachdidaktik Alphabetisierung sowie Lehrwerke und Materialien für den Unterricht mit Erst- und Zweitschriftlernenden kennen.

• Erwerben die methodische und didaktische Kenntnisse im Unterrichten von Nicht-Alphabetisierten und Zweitschriftlernenden
• Können Teilnehmende einstufen, beraten und beurteilen
• Lernen Unterrichtsmaterialien kennen
• Können die Lernerautonomie unter Berücksichtigung soziokultureller und biografischer Aspekte

• Einführung ins Thema Alphabetisierung
• Analyse der Zielgruppe(n)
• Didaktische Prinzipien im Alphabetisierungsunterricht
• Methodenvielfalt
• Einführung ins Lehrwerk «Schritte plus Alpha Neu»
• Berufsbezogenes Deutsch im Alphabetisierungskurs

Personen, die bereits Alphabetisierungskurse mit Erwachsenen durchführen oder diese Tätigkeit anstreben.

Weitere Informationen

19.10., 26.10., 2.11.2023

Wir lernen die Grundlagen der inklusiven (Weiter-)Bildungsarbeit kennen und üben uns in einer Kommunikation, die für alle zugänglich ist. 

Umsetzung im Bildungssetting: Wie gestalte ich Bildungsinhalte inklusiv und zugänglich für alle (gestalterisch und sprachlich)? Welche einfachen, umsetzbaren Tipps helfen, dass ich mit meinem Angebot möglichst viele Menschen einbeziehen?

Kursleitungen, Lernstuben-Animationen, Freiwillige 

Weitere Informationen

24.10.2023

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Daphna Paz

Wir lernen, wie wir die künstliche Intelligenz als Unterstützung für die Erstellung von Kursinhalten nutzen können. Wir entwickeln Anknüpfungspunkte für die eigene Praxis. Gemeinsam reflektieren wir Potentiale und Grenzen von Chat GPT.

Chancen und Risiken in der Grundkompetenzen-Förderung: Was kann Chat GPT und wie kann es unterstützend in der Grundkompetenzen-Förderung eingesetzt werden?

Kursleitungen, Lernstuben-Animationen, Freiwillige 

Weitere Informationen

26.10.2023

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Sabrina di Bella

Szenariobasiertes Unterrichten in Alphabetisierungskursen – in welchem Rahmen und in welcher Form ist dies möglich und sinnvoll? Worauf gilt es speziell zu achten? Welches sind die Herausforderungen?  Wie kann ich als Kursleitende diesen begegnen?

Anhand von konkreten Beispielen erhalten Sie in diesem zweiteiligen Workshop nicht nur einen Einblick in den möglichen Einsatz von szenariobasiertem Unterricht in Alphabetisierungs- und Grundkompetenzenkursen, sondern auch Antworten auf die genannten Fragen.

In der Zeit zwischen den zwei Workshop-Terminen haben Sie Gelegenheit, die neuen Inputs anhand eines Transferauftrags in Ihrer Unterrichtspraxis auszuprobieren und Erfahrungen damit zu sammeln.

Weitere Informationen

Auf Kursleitende ausgerichtet, welche im Integrationsbereich tätig sind, Verschmelzung von Sprache und IKT oder Sprache und Alltagsmathematik oder Sprache und Lesen und Schreiben

10.11.23 und 1.12.23

Marianne Berger, Ausbilderin FA, langjährige Kursleiterin DaZ

Sie kennen die Bedeutung von Alltagsmathematik als Kompetenz zur Bewäl-tigung des Alltags. Sie wissen, worauf bei der Vermittlung von AM innerhalb eines GK-Kurses bzw. niederschwelliger Sprachkurse zu achten ist und ken-nen Möglichkeiten und Herausforderungen sinnvoller Integration von AM in einen GK- oder Sprachkurs. Sie planen und führen AM-Sequenzen in Ihrem Unterricht durch und reflektieren diese.

Stärkung des Bewusstseins für die Vielfalt und Bedeutung von Alltagsma-thematik
• Vergleich des Sprachlernens mit dem Lernen von AM
• Auseinandersetzung mit ganzheitlichen Zugängen zu Alltagsmathematik, sowie der eigenen Haltung gegenüber Fehlern
• Orientierungsrahmen Alltagsmathematik: Bereiche und Kompetenzen
• Kriterien sinnvoller alltagsmathematischer Übungen
• Schnittpunkte von Alltagsmathematik und anderen Bereichen der Grund-kompetenzen
• AM in GK-Lehrmitteln und Sprachlehrmitteln sowie Praxisbeispiele

Kursleitende mit SVEB 1 oder äquivalenter Ausbildung, die im Sprach- und Grundkompetenzenbereich Fremd- und Muttersprachige unterrichten

Weitere Informationen

18.11.2023 (9-17) und 8.12.2023 (14-17:30)

Marianne Berger
Ausbilderin FA, Kursleiterin DaF/DaZ
Bereichsleiterin Qualitätssicherung der Akrotea.ch

Wir lernen verschiedene Möglichkeiten für Bewerbungen mit dem Handy im Bereich der Grundkompetenzen-Förderung kennen. Durch einen intensiven Austausch über weitere Tipps und Tricks können wir von den Erfahrungen untereinander profitieren.

Wie unterstützt man Personen am besten bei einer Bewerbung mit dem Handy? Welche Apps sind empfehlenswert und welche nicht? Was soll man noch beachten? Wie geht genau das Handling? Tipps und Tricks aus der Praxis.

Kursleitungen, Lernstuben-Animationen, Freiwillige

Weitere Informationen

grundkompetenzen@mba.zh.ch

Reto Ziegler und Bruno Balsamo

Eine praxisnahe Einführung in die Theorie, Didaktik und Methodik der Entwicklung der Schreib– und Lesekompetenz im Sprach– und Grundkompetenzunterricht für Fremd- und Muttersprachige Dies ist ein Modul aus dem praxisnahen und umfassenden Lehrgang für Kursleitende im Bereich Grundkompetenzen der Akrotea.ch. Die Module können auch einzeln gebucht werden.

Sie lernen zu beobachten und erkennen bei den fremd- und muttersprachigen Teilnehmenden, welche Kompetenzen einer Förderung bedürfen. Dazu stehen Ihnen geeignete Methoden zur Verfügung, die Sie zielgerichtet einsetzen können. Ein Thema können Sie vertiefen und mit formalen, binnendifferenzierten Übungen ergänzen. Sie erkennen in welcher Phase des Schriftsprach- und Leseerwerbs sich die Teilnehmenden befinden und wissen, welche Unterrichtsformen und Übungstypologien den Schreib- und Leseprozess weiterentwickeln und unterstützen. Sie sind mit den aktuellen Lehrmitteln vertraut und erkennen deren Vor- und Nachteile bezüglich Ihrer Zielgruppe

• Erkennen der unterschiedlichen Bedürfnisse, sowohl von mutter- als auch fremdsprachlichen Personen mit geringer Literalität oder primären Analphabet:innen, und deren Auswirkungen auf die Planung, Methodik und Didaktik des Unterrichts
• Kennenlernen der Phasen des Schriftspracherwerbs sowie Bewusstwerdung wie der Schreib- und Lesevorgang erfolgen
• Auseinandersetzen mit den Methoden, die den GK-Kurs prägen und Erarbeitung, wann welche Methode zum Einsatz kommt
• Kennenlernen des hermeneutisch orientierten, impulsgesteuerten, interkulturellen Unterrichts
• Die Binnendifferenzierung als Unterrichtsprinzip verstehen und GKspezifische Übungstypologien kennenlernen
• Erarbeitung der Vor- und Nachteile der aktuellen Lehrmittel

Kursleitende mit SVEB 1 oder äquivalenter Ausbildung, die im Sprach- und Grundkompetenzenbereich Fremd- und Muttersprachige unterrichten

Weitere Informationen

20.1.24, 3.2.24, 2.3.24 und 23.3.24

Ivana Fabbro Lic. phil l, Ausbilderin FA, Kursleiterin für Grundkompetenzen Bereichsleiterin Grundkompetenzen der Akrotea.ch

In diesem Input erhalten Kursleitende von Grundkompetenzkursen eine Einführung über die Ursachen von Lernblockaden bei Kursteilnehmenden. Anhand der praktischen Übung «Der Dissoziationsstopp» wird eine Technik präsentiert, die Achtsamkeit schult und bei der Auflösung von Lernblockaden helfen kann.

Die Teilnehmenden:

• Lernen unterschiedliche Ursachen für Lernblockaden bei der Zielgruppe Grundkompetenzen kennen
• Wenden eine praktische Übung an

• Einführung: «Was sind Blockaden?» und «Was sind Lernblockaden?» und Thematisierung der täglichen Herausforderungen für die Kursleitungen
• Praktische Übung «Der Dissoziationsstopp», die direkt anwendbar und umsetzbar ist im eigenen Kurs

Kursleitende, die im Bereich der Grundkompetenzen (Lesen, Schreiben, Alltagsmathematik und digitale Kompetenzen) unterrichten.

28.2.2024

Lisa Bühler

Der Schweizer Dachverband für Lesen und Schreiben und der Verband der schweizerischen Volkshochschulen sind eine Kooperation von Weiterbildungen für Kursleitende der Grundkompetenzen eingegangen. Sie verfolgen gemeinsam den Auftrag, die Professionalisierung von Kursleitenden im Bereich der Grundkompetenzen mithilfe von Weiterbildungen zu stärken.

Bei Fragen zum Angebot, wenden Sie sich an: jana.waelchli@lesen-schreiben-schweiz.ch

Eine gezielte Rechtschreibförderung erfordert eine differenzierte Analyse individueller Rechtschreibschwierigkeiten. Doch mit welchem Instrument kann eine solche Analyse gelingen? Die Aachener förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse – AFRA von Karl-Ludwig Herné und Carl Ludwig Naumann (2002) ermöglicht eine Betrachtung individueller Schwierigkeiten und die Ableitung einer gezielten Förderung. Die Kategorien der AFRA können bei unterschiedlichen Schreibprodukten eingesetzt werden: bei Lernbeobachtungen, Tests und Texten.

Im Workshop werden die Kategorien erläutert, die Zuordnung von Fehlern zu den Kategorien wird geübt. Die Auseinandersetzung mit den orthographischen Kategorien vertieft dabei das Wissen der Anwender:innen über Orthographie. Dieses Wissen zu Prinzipien und Regeln der Rechtschreibung hilft auch in der Förderung.

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

9.3.24 (11-17 Uhr Onlinepräsenz), 10.3.24-18.3.24 (Selbstlernphase), 19.3.24 (16:30-18 Onlinepräsenz)

Weitere Informationen

Prof. Dr. phil. Cordula Löffler – PH Weingarten

Ein wichtiger Fokus in allen Grundkompetenzkursen liegt auf der Förderung der Lernautonomie von Lernenden. Für Lernende ist es anspruchsvoll, selbstständig zu lernen und dabei eigenen Lernziele zu definieren, persönliche Lernerfolge wahrzunehmen und ihren Lernweg zu evaluieren. Wie können Kursleitende die Lernenden im selbstständigen autonomen Lernen unterstützen? In der Inputreihe «Input Grundkompetenzen: Lernautonomie» werden Hintergründe, didaktisch-methodische Gestaltungsmöglichkeiten und hilfreiche Instrumente zur Förderung der Lernautonomie vorgestellt:

• Lernautonomie - Grundlagen zum selbstständigen Lernen (Input 3. April 2024)
• Lernautonomie - Lernstand erheben (Input 8. Mai 2024)
• Lernautonomie - Lernziele definieren (Input 5. Juni 2024)
• Lernautonomie - Lernerfolge evaluieren (Input 3. Juli 2024)

Die Kursteilnehmenden:

• Werden für die Komplexität des Themas Lernautonomie und selbstständigem Lernen für die Zielgruppe Grundkompetenzen sensibilisiert.
• lernen wichtige Faktoren für selbstständiges Lernen kennen.
• lernen unterschiedliche Methoden/Instrumente für die Förderung des selbstständigen Lernens bei Kursteilnehmenden kennen.

• Einführung in die benötigten Faktoren (Ressourcen, Motivation, Kompetenzen, kognitive Strategien) von Lernenden in ihrem Lernprozess
• Vorstellung von spezifischen Methoden zur Stärkung der Lernautonomie

Kursleitende, die im Bereich der Grundkompetenzen (Lesen, Schreiben, Alltagsmathematik, digitale Kompetenzen) unterrichten

3.4.2024

Die Inputs können einzeln besucht werden.

Sabrina Di Bella

Input verpasst? Die Präsentationen werden im Nachinhein aufgezeichnet und zur Verfügung gestellt: 

-Lernautonomie: Grundlagen zum selbstständigen Lernen

-Lernautonomie: Lernstand erheben

-Lernautonomie: Lernziele definieren

Gelingende Netzwerkarbeit ist ein entscheidender Wirkfaktor für die Professionalisierung eines Arbeitsfeldes. Der Sammelbandbeitrag „Netzwerke in der Grundbildung und ihre Bedeutung für die Professionalisierung“ (Schepers, Dreßler, Nagler, 2023) geht der Frage nach, wie sich Netzwerkarbeit auf institutioneller und individueller Ebene gestalten lässt und welche Strategien dabei von Bedeutung sind. In diesem Fachgespräch eröffnen Nana Dreßler und Marsilia Podlech einen Diskussionsraum zum Mehrwert von Vernetzung für die Professionalisierung in der Alphabetisierung und Grundbildung.

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

Anmeldeformular

Mit Nana Dreßler & Marsilia Podlech

Haben Sie sich als Kursleitung in der Alphabetisierung/Grundbildung schon einmal gefragt, wie Sie die unterschiedlichen Einstellungen, Vorstellungen und Motivlagen zu Lesen und Schreiben Ihrer Kursteilnehmenden positiv für die Kursarbeit nutzen können?

Teilnehmende bringen ihre eigenen biographisch geprägten Einstellungen, Vorstellungen und Motivlagen zum Lesen und Schreiben in das Kursgeschehen mit. Diese beeinflussen nicht nur die Arbeit im Kurs, sondern bestimmen auch den individuellen Lernfortschritt. Mit Hilfe des Konzepts „Literalität als soziale Praxis“ ist es möglich, diese Gedanken aufzugreifen. Das Konzept sieht Schriftsprache nicht ausschließlich als neutrale Kulturtechnik, sondern ermöglicht eine Perspektivverschiebung, indem es einerseits thematisiert, dass in verschiedenen sozialen Kontexten Schriftsprache unterschiedlich genutzt wird. Andererseits erklärt es ebenso, dass Menschen über unterschiedliche sog. Literalitätskonzepte verfügen. Diese zeigen sich im Verständnis, der Anwendung und den Bedeutungszuschreibungen von Schriftsprache.

Die Fortbildung beruht auf den Forschungsbefunden eines partizipativ angelegten Forschungsprojektes (Alpha-Lab), in dem gemeinsam mit Lernenden und Lehrenden individuelle Literalitätskonzepte untersucht worden sind.

Sie soll Lehrende dabei unterstützen, eine reflexive Kompetenz zu erwerben bzw. stärker auszubauen, um Schriftsprache im Kontext ihrer Kursarbeit auch in Bezug auf „Literalität als soziale Praxis“ zu betrachten und individuelle Literalitätskonzepte zu berücksichtigen. Hierbei finden auch biographische Aspekte und Überlegungen zum transformativen Lernen Anwendung.

Durch vielfältige Übungen, bei denen die eigene Selbsterfahrung und ein interaktiver Erfahrungsaustausch im Mittelpunkt stehen, soll ein Transfer in das eigene Kursgeschehen ermöglicht werden, um methodische/didaktische Anregungen für ein partizipatives, reflexives und dialogisches Vorgehen zu erhalten.

• Theorie-Input zu „Literalität als soziale Praxis“, „Subjektwissenschaftliches und transformatives Lernen“ sowie „Biographiearbeit“
• Reflexive Auseinandersetzung mit der eigenen Lese- und Schreibbiographie
• Praktische Übungen zu den theoretischen Inputs
• Anregungen für den Transfer in den eigenen Lese-Schreib-Kurs

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

25.4.24 (15 - 19:30 Uhr Onlinepräsenz), 26.4.24 - 15.5.24 (Selbstlernphase), 16.5.24 (17:30 - 19:30 Onlinepräsenz)

Weitere Informationen

Susanne Kiendl – Grundbildungszentrum VHS Hamburg
Antje Pabst – Helmut-Schmidt-Universität/Univ. d. Bw Hamburg
Melanie Benz-Gydat – Helmut-Schmidt-Universität/ Univ. d. Bw Hamburg

Ein wichtiger Fokus in allen Grundkompetenzkursen liegt auf der Förderung der Lernautonomie von Lernenden. Für Lernende ist es anspruchsvoll, selbstständig zu lernen und dabei eigenen Lernziele zu definieren, persönliche Lernerfolge wahrzunehmen und ihren Lernweg zu evaluieren. Wie können Kursleitende die Lernenden im selbstständigen autonomen Lernen unterstützen? In der Inputreihe «Input Grundkompetenzen: Lernautonomie» werden Hintergründe, didaktisch-methodische Gestaltungsmöglichkeiten und hilfreiche Instrumente zur Förderung der Lernautonomie vorgestellt: 

• Lernautonomie: Grundlagen zum selbstständigen Lernen (Input 3. April 2024)
• Lernautonomie: Lernstand erheben (Input 8. Mai 2024)
• Lernautonomie: Lernziele definieren (Input 5. Juni 2024)
• Lernautonomie: Lernerfolge evaluieren (Input 3. Juli 2024)

Die Kursteilnehmenden:

• werden zum Thema Lernstandserhebung für die Zielgruppe Grundkompetenzen sensibilisiert
• lernen unterschiedliche Methoden/Instrumente der Lernstandserhebung von und mit Kursteilnehmenden kennen.
• lernen didaktische-methodische Gestaltungsmöglichkeiten für ihren Kursalltag kennen.

• Einführung in das Thema Lernstand erheben
• Vorstellung spielerischer Methoden der Lernstandserhebung für die Zielgruppe
• Input zu didaktisch-methodischen Gestaltungsmöglichkeiten für Lerngruppen oder für einzelne Lernende

Kursleitende, die im Bereich der Grundkompetenzen (Lesen, Schreiben, Alltagsmathematik, digitale Kompetenzen) unterrichten

8.5.2024

Die Inputs können einzeln besucht werden.

Anmeldung über den VSV

Nicolas Füzesi

Input verpasst? Die Präsentationen werden im Nachinhein aufgezeichnet und zur Verfügung gestellt: 

-Lernautonomie: Grundlagen zum selbstständigen Lernen

-Lernautonomie: Lernstand erheben

-Lernautonomie: Lernziele definieren

Sie haben Unterrichtserfahrung in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache auf Anfängerniveau resp. Im Integrationsbereich und wollen sich gern im Bereich der Alphabetisierung weiterbilden?
In diesem Kurs lernen Sie die Grundlagen der Fachdidaktik Alphabetisierung sowie Lehrwerke und Materialien für den Unterricht mit Erst- und Zweitschriftlernenden kennen.

Die Lehrpersonen

• Erwerben die methodische und didaktische Kenntnisse im Unterrichten von Nicht-Alphabetisierten und Zweitschriftlernenden
• Können Teilnehmende einstufen, beraten und beurteilen
• Lernen Unterrichtsmaterialien kennen
• Können die Lernerautonomie unter Berücksichtigung soziokultureller und biografischer Aspekte

• Einführung ins Thema Alphabetisierung
• Analyse der Zielgruppe(n)
• Didaktische Prinzipien im Alphabetisierungsunterricht
• Methodenvielfalt
• Einführung ins Lehrwerk «Schritte plus Alpha Neu»
• Berufsbezogenes Deutsch im Alphabetisierungskurs

Personen, die bereits Alphabetisierungskurse mit Erwachsenen durchführen oder diese Tätigkeit anstreben.

23.5.24, 30.5.24, 6.6.24

Die Teilnehmenden lernen, Besuchende der Lernstuben und andere Personen in ihrem Bewerbungsprozess zu beraten und unterstützen. Die Theorie wird anhand von Fallbeispielen in Einzel- oder Gruppenarbeit vertieft.

Bewerbungsunterstützung für die Zielgruppe GruKE. Es werden die Möglichkeiten des
Bewerbungsdossiers erklärt, Lebensläufe und Motivationsschreiben erläutert und Tipps und Tricks aus dem Alltag der Bewerbungsprofis geteilt.

Kursleitungen, Lernstuben-Leitungen, Freiwillige

5.6.24

Informationen und Anmeldeformular

Reto Ziegler

Bruno Balsamo

Eine praxisnahe Einführung in die Theorie, Methodik und Didaktik der Phonetik im Sprach– und Grundkompetenzunterricht für Fremd- und Muttersprachige Dies ist ein Modul aus dem praxisnahen und umfassenden Lehrgang für Kursleitende im Bereich Grundkompetenzen der Akrotea.ch. Die Module können auch einzeln gebucht werden.

Sie fördern gezielt und bedürfnisorientiert eine verständliche, korrekte Aus-sprache Ihrer Lernenden mit Hilfe der im Modul kennengelernten Methoden und Instrumente.
Sie planen Phonetiksequenzen für Ihren Kursalltag, führen diese durch und reflektieren sie.

• Bewusstwerdung der zentralen Bedeutung der Phonetik für das Verständnis und die Wahrnehmung beim Erwerb von Sprachkompetenzen sowohl für das Sprechen, als auch für den Erwerb von Lese– und Schreibkompetenz
• Erkennen und Erfassen von Bedürfnissen sowohl von Personen ohne Kenntnisse in der Landessprache wie auch für Fossillierte und Personen mit abgeschlossener obligatorischer Schulpflicht in der Schweiz
• Kennenlernen verschiedener phonetischer Übungstypen und Analyse vorhandener Phonetiklehrmittel bzw. Phonetikübungen in GK- und DaZLehrmitteln
• Aufbau erfolgsversprechenden Phonetikunterrichts, Planung effektiver Aussprachetrainings

Kursleitende mit SVEB 1 oder äquivalenter Ausbildung, die im Sprach- und Grundkompetenzenbereich Fremd- und Muttersprachige unterrichten

Weitere Informationen

8.06.2024 (9:00 - 17:00 Präsenz) und 4.07.2024 (16:00 - 18:00 online)

Marianne Berger Ausbilderin FA, Kursleiterin DaF/DaZ Bereichsleiterin Qualitätssicherung der Akrotea.ch

Ihr Interesse für leicht verständliches Schreiben steht im Vordergrund. Sie haben bereits von der Einfachen oder Leichten Sprache gehört und wollen mehr Informationen.
In dem abwechslungsreichen Kurzvortrag erfahren Sie:

• Was man unter Einfacher Sprache versteht
• Wem Einfache Sprache nützt
• Woran man erkennt, ob etwas in Einfacher Sprache geschrieben ist
• Ob Sie sich weiterhin mit dem Thema beschäftigen möchten

• Warum Einfache Sprache zum guten Ton in der Alltags-Korrespondenz gehört
• Wichtigkeit und Bedeutung für Schreiber*innen und Leser*innen
• Einsatzbereiche der Einfachen Sprache im Print und Web
• Anschauungsbeispiele für Einfache Sprache und normale Sprache
• Hinweise über Vorgehen und Vertiefungsmöglichkeiten bei Interesse am Thema

Sie gehören einer Institution an oder sind eine Privatperson, die sich für das Thema Einfache Sprache interessiert. Idealerweise kennen Sie die Bedürfnisse von Menschen mit geringem Leseverständnis und kennen die Stolpersteine, mit ihnen zu kommunizieren.

19.6.2024

Pascale Mencaccini, Koordinatorin Deutsche Schweiz
pascale.mencaccini@lesen-schreiben-schweiz.ch
031 508 36 17

Aufbauendes Modul: EINFÜHRUNG Einfache Sprache

Ein wichtiger Fokus in allen Grundkompetenzkursen liegt auf der Förderung der Lernautonomie von Lernenden. Für Lernende ist es anspruchsvoll, selbstständig zu lernen und dabei eigenen Lernziele zu definieren, persönliche Lernerfolge wahrzunehmen und ihren Lernweg zu evaluieren. Wie können Kursleitende die Lernenden im selbstständigen autonomen Lernen unterstützen? In der Inputreihe «Input Grundkompetenzen: Lernautonomie» werden Hintergründe, didaktisch-methodische Gestaltungsmöglichkeiten und hilfreiche Instrumente zur Förderung der Lernautonomie vorgestellt: 

• Lernautonomie: Grundlagen zum selbstständigen Lernen (Input 3. April 2024)
• Lernautonomie: Lernstand erheben (Input 8. Mai 2024)
• Lernautonomie: Lernziele definieren (Input 5. Juni 2024)
• Lernautonomie: Lernerfolge evaluieren (Input 3. Juli 2024)

Die Kursteilnehmenden:

• werden zum Thema Evaluationen sensibilisiert
• lernen unterschiedliche Methoden oder Instrumente von Evaluationen mit Kursteilnehmenden kennen.
• lernen didaktische-methodische Gestaltungsmöglichkeiten für ihren Kursalltag kennen.

• Einführung in das Thema Evaluationen
• Vorstellung von Instrumenten für eine gelingende Evaluation
• Input zu didaktisch-methodischen Gestaltungsmöglichkeiten für Lerngruppen oder für einzelne Lernende

Kursleitende, die im Bereich der Grundkompetenzen (Lesen, Schreiben, Alltagsmathematik, digitale Kompetenzen) unterrichten

3.7.2024

Die Inputs können einzeln besucht werden.

Anmeldung über den VSV

Nicolas Füzesi

Input verpasst? Die Präsentationen werden im Nachinhein aufgezeichnet und zur Verfügung gestellt: 

-Lernautonomie: Grundlagen zum selbstständigen Lernen

-Lernautonomie: Lernstand erheben

-Lernautonomie: Lernziele definieren

Sie haben Unterrichtserfahrung in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache auf Anfängerniveau resp. Im Integrationsbereich und wollen sich gern im Bereich der Alphabetisierung weiterbilden?
In diesem Kurs lernen Sie die Grundlagen der Fachdidaktik Alphabetisierung sowie Lehrwerke und Materialien für den Unterricht mit Erst- und Zweitschriftlernenden kennen.

Die Lehrpersonen

• Erwerben die methodische und didaktische Kenntnisse im Unterrichten von Nicht-Alphabetisierten und Zweitschriftlernenden
• Können Teilnehmende einstufen, beraten und beurteilen
• Lernen Unterrichtsmaterialien kennen
• Können die Lernerautonomie unter Berücksichtigung soziokultureller und biografischer Aspekte

• Einführung ins Thema Alphabetisierung
• Analyse der Zielgruppe(n)
• Didaktische Prinzipien im Alphabetisierungsunterricht
• Methodenvielfalt
• Einführung ins Lehrwerk «Schritte plus Alpha Neu»
• Berufsbezogenes Deutsch im Alphabetisierungskurs

Personen, die bereits Alphabetisierungskurse mit Erwachsenen durchführen oder diese Tätigkeit anstreben.

9.8.24, 16.8.24, 23.8.24

• werden zum Thema Lernautonomie sensibilisiert
• lernen unterschiedliche Methoden/Instrumente zur Stärkung der Lernautonomie von Kursteilnehmenden kennen.
• lernen didaktische-methodische Gestaltungsmöglichkeiten für ihren Kursalltag kennen
• bringen eigene Praxisbeispiele, diskutieren und reflektieren diese
• tauschen sich aus und vernetzen sich mit anderen Kursleitenden

• Zielgruppe(n) im Grundkompetenzbereich und ihre Bedürfnisse
• Haltung und Rolle der Kursleitung
• Grundlagen zum selbstständigen lernen

• Lernstand erheben
• Lernziele definieren
• Lernerfolge evaluieren

Mit kreativen Methoden die Lese- und Schreibkompetenzen fördern. Diesen Ansatz möchten viele Anbieter im Bereich der Grundkompetenzen verfolgen.  

Der poesiepädagogische Ansatz ermöglicht die kreative Auseinandersetzung mit der Sprache und öffnet so einen neuen Zugang, zum Beispiel über die Sprachmelodie. Ausserdem kann der Ansatz den Wortschatzerwerb fördern oder die Aussprache verbessern.  

Dieser Workshop bietet Einblicke in den poesiepädagogischen Ansatz und lädt dazu ein, diesen selbst zu erfahren und sich so damit auseinanderzusetzen. Mit interaktiven Sessions, inspirierenden Diskussionen und praxisnahen Einblicken möchten wir gemeinsam die Bedeutung von Poesie in der Bildungsarbeit erkunden und die Verbindung von Sprache, Kreativität und gesellschaftlicher Teilhabe vertiefen. 

Weitere Informationen

Angebotsentwickler:innen und Kursleitende

30.8.24

Anmeldung über den SVEB

Dieser Input bietet einen Überblick darüber, wie Kursleitende KI-Anwendungen effektiv in Grundkompetenzkursen einsetzen können. Im Input werden unterschiedliche KI-Anwendungen vorgestellt und getestet. Im Zentrum steht dabei immer die Frage nach dem pädagogischen Ziel der Nutzung von Digitalem und wie es einerseits die eigene Arbeit vereinfachen und das Lernen und die Kompetenzen der Kursteilnehmenden unterstützen kann.

Die Teilnehmenden:

Lernen KI-Anwendungen für den Einsatz im Grundkompetenzbereich kennen.

• Vorstellung KI-Anwendungstools (Tools zur Materialherstellung, ChatGPT und Alternativen, Rechtschreibtools, weitere)
• Einsatzmöglichkeiten in Grundkompetenzkursen

Kursleitende, die im Bereich der Grundkompetenzen (Lesen, Schreiben, Alltagsmathematik und digitale Kompetenzen) unterrichten.

4.9.2024

Katja Burgstaller

Der Schweizer Dachverband für Lesen und Schreiben und der Verband der schweizerischen Volkshochschulen sind eine Kooperation von Weiterbildungen für Kursleitende der Grundkompetenzen eingegangen. Sie verfolgen gemeinsam den Auftrag, die Professionalisierung von Kursleitenden im Bereich der Grundkompetenzen mithilfe von Weiterbildungen zu stärken. Bei dieser Weiterbildung handelt es sich um ein Pilotprojekt.

Sie haben Unterrichtserfahrung in Deutsch als Fremd- oder Zweitsprache auf Anfängerniveau resp. Im Integrationsbereich und wollen sich gern im Bereich der Alphabetisierung weiterbilden?
In diesem Kurs lernen Sie die Grundlagen der Fachdidaktik Alphabetisierung sowie Lehrwerke und Materialien für den Unterricht mit Erst- und Zweitschriftlernenden kennen.

Die Lehrpersonen

• Erwerben die methodische und didaktische Kenntnisse im Unterrichten von Nicht-Alphabetisierten und Zweitschriftlernenden
• Können Teilnehmende einstufen, beraten und beurteilen
• Lernen Unterrichtsmaterialien kennen
• Können die Lernerautonomie unter Berücksichtigung soziokultureller und biografischer Aspekte

• Einführung ins Thema Alphabetisierung
• Analyse der Zielgruppe(n)
• Didaktische Prinzipien im Alphabetisierungsunterricht
• Methodenvielfalt
• Einführung ins Lehrwerk «Schritte plus Alpha Neu»
• Berufsbezogenes Deutsch im Alphabetisierungskurs

Personen, die bereits Alphabetisierungskurse mit Erwachsenen durchführen oder diese Tätigkeit anstreben.

6.9.24, 13.9.24, 20.9.24

Grundkompetenzen für Teilhabe und Partizipation!?

Grundkompetenzen gelten als Voraussetzung für eine vollständig Teilhabe am sozialen, wirtschaftlichen und politischen Leben. Damit Grundkompetenzen verbessert werden, sollen Lernangebote konkrete, alltägliche, private und berufliche Situationen aufgreifen. Folgende Kontexte sind dafür zentral: Arbeit, Familie, Gesundheit, Mobilität, Umgang mit den Finanzen, Digitalisierung, politische Teilhabe, Umweltkompetenzen usw.

An der Veranstaltung gehen wir folgenden Fragestellungen nach:

• Wie können Teilhabechancen durch die Förderung von Grundkompetenzen verbessert werden?
• Um welche Lebensbereiche geht es?
• Welche Lernangebote und -formate braucht es?
• Wie gelingt der Einbezug der Teilnehmenden in die Angebotsentwicklung und -umsetzung?
• Welche partizipativen Ansätze und Methoden eignen sich dafür? 

Wie funktioniert ein «Open Space»?

Der «Open Space Grundkompetenzen» bietet eine offene Austauschplattform für die Akteure im Bereich relevante Themen gemeinsam aufzugreifen und weiterzuentwickeln. Die Fragen und Anliegen der Teilnehmenden am Open Space bieten Raum für Gespräche und Diskurse. Einzelne Themen können sich zu Initiativen und Projekten verdichten, die von Teilnehmenden selbstbestimmt weiterentwickelt werden.

Weitere Informationen

• Weiterbildungsanbieter und Kursleitende im Bereich Grundkompetenzen
• Vertreterinnen und Vertreter von Bund, Kantonen und Gemeinden, die sich mit dem Thema Grundkompetenzen befassen
• Weitere Akteure wie Beratungsstellen, NGOs, Fach- und Branchenverbände usw.

13.9.24

Anmeldung über den SVEB

Ihr Interesse für leicht verständliches Schreiben steht im Vordergrund. Sie haben bereits von der Einfachen oder Leichten Sprache gehört und wollen mehr Informationen.
In dem abwechslungsreichen Kurzvortrag erfahren Sie:

• Was man unter Einfacher Sprache versteht
• Wem Einfache Sprache nützt
• Woran man erkennt, ob etwas in Einfacher Sprache geschrieben ist
• Ob Sie sich weiterhin mit dem Thema beschäftigen möchten

• Warum Einfache Sprache zum guten Ton in der Alltags-Korrespondenz gehört
• Wichtigkeit und Bedeutung für Schreiber*innen und Leser*innen
• Einsatzbereiche der Einfachen Sprache im Print und Web
• Anschauungsbeispiele für Einfache Sprache und normale Sprache
• Hinweise über Vorgehen und Vertiefungsmöglichkeiten bei Interesse am Thema

Sie gehören einer Institution an oder sind eine Privatperson, die sich für das Thema Einfache Sprache interessiert. Idealerweise kennen Sie die Bedürfnisse von Menschen mit geringem Leseverständnis und kennen die Stolpersteine, mit ihnen zu kommunizieren.

16.9.2024

Pascale Mencaccini, Koordinatorin Deutsche Schweiz
pascale.mencaccini@lesen-schreiben-schweiz.ch
031 508 36 17

Aufbauendes Modul: EINFÜHRUNG Einfache Sprache

Wie unterstützt man Personen am besten bei einer Bewerbung mit dem Handy? Welche Apps sind empfehlenswert und welche nicht? Was soll man noch beachten? Wie geht genau das Handling? Tipps und Tricks aus der Praxis.

Wir lernen verschiedene Möglichkeiten für Bewerbungen mit dem Handy im Bereich der Grundkompetenzen-Förderung kennen. Durch einen intensiven Austausch über weitere Tipps und Tricks können wir von den Erfahrungen untereinander profitieren. 

Kursleitungen, Lernstuben-Leitungen, Freiwillige

25.9.24

Weitere Informationen und Anmeldeformular

Reto Ziegler 

Bruno Balsamo

Wir lernen, wie wir die künstliche Intelligenz als Unterstützung für die Erstellung von Kursinhalten nutzen können. Wir entwickeln Anknüpfungspunkte für die eigene Praxis. Gemeinsam reflektieren wir Potentiale und Grenzen von Chat GPT.

Chancen in der Grundkompetenzen-Förderung: Was kann Chat GPT und wie kann es unterstützend in der Grundkompetenzen-Förderung eingesetzt werden?

Kursleitungen, Lernstuben-Leitungen, Freiwillige 

2.10.24

Informationen und Anmeldeformular

Sabrina di Bella

Copyright für digitale Inhalte; Web-Recherche, Umgang mit Urheberrecht und Creative Commons Lizenzen.

Wir lernen, was Nutzungsrechte im Bezug auf Unterrichtsmaterialien bedeuten und wie wir Inhalte nutzen dürfen. Hier erhalten Sie praktische Übungen und entwickeln Anknüpfungspunkte für die eigene Praxis.

Kursleitungen

24.10.24

Informationen und Anmeldeformular

Christian Hirt

• Grundlagen des Lernens und Umgang mit Lernblockaden (6.11.2024)
• Positive Lernumgebungen schaffen (4.12.2024)
• «Schnelle erste Hilfe» bei Lernblockaden (15.1.2025)

• werden zum Thema Lernen und Lernblockaden für die Zielgruppe Grundkompetenzen sensibilisiert
• lernen Methode/Instrument für den Umgang mit Lernblockaden im Kurs kennen

• Einführung: Wie wird Lernen möglich? Was sind Lernblockaden?
• Thematisierung der täglichen Herausforderungen für Kursleitende
• Praktische Übung «sicherer Ort mit Tapping», die direkt anwendbar und umsetzbar ist im eigenen Kurs

• Vorstellung des Projekts POETA (Poetry-based approaches for basic education for adults) und seiner poesiebasierten Ansätze für die Grundbildung
• Einblick in den POETA-MOOC und in Praxisbeispiele aus dem POETA-E-Book
• Erprobung poesiepädagogischer Ansätze in praktischen Übungen;
• Reflexion der eigenen pädagogischen Haltung
• Planung einer Unterrichtsskizze und Transfer in die eigene Praxis

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

• Wie lernen wir in Zukunft Schrift? 
• Welche Relevanz wird Schriftlichkeit in Zukunft haben? 
• Was bedeutet diese Entwicklung für die Rolle der Lehrenden in der Alphabetisierung und Grundbildung (AuG)? 

• eine Bewertungskompetenz für die Einbindung Generativer KI in die AuG zu vermitteln 
• die eigene Rolle und das eigene Lernen zu reflektieren 
• Potenziale grundlegender KI-Tools im Unterricht zu nutzen 

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

• Grundlagen des Lernens und Umgang mit Lernblockaden (6.11.2024)
• Positive Lernumgebungen schaffen (4.12.2024)
• «Schnelle erste Hilfe» bei Lernblockaden (15.1.2025)

• Lernen Faktoren für eine positive Lernumgebung kennen und teilen ihre eigenen Erfahrungen in der Gruppe
• werden zum Thema Lernen und Lernblockaden für die Zielgruppe Grundkompetenzen sensibilisiert
• lernen unterschiedliche Methoden/Instrumente für den Umgang mit Lernblockaden im Kurs kennen

• Positive Lernumgebung im Kurs: Lern- und Arbeitstechniken
• Praktische Übung «der Lösungsfilm mit Tapping», die direkt anwendbar und umsetzbar ist im eigenen Kurs
• Diskussion über didaktische-methodische Gestaltungsmöglichkeiten für den eigenen Kursalltag

Sie kennen die Merkmale der Einfachen Sprache. Sie wissen, wie Sie Textinhalt, Sätze und Wörter auf ein ansprechendes Minimum herunterbrechen und somit für Leserinnen und Leser schneller und besser verständlich machen.
Nach der Einführung haben Sie eine vertiefte Vorstellung davon:

• Wie Sie Leseanreiz für Personen schaffen, die sich mit Lesen und Verstehen schwertun
• Sie kennen Merkmale der Sprache und Gestaltung
• Sie kennen Regeln der Verständlichkeit und der Textreduktion und haben die ersten Übungen dazu gemacht.

Dauer: 2-3 Stunden (nach Absprache)

• Lesekompetenz und Lesemotivation der Schweizer Bevölkerung
• Perspektivenwechsel: Blickwinkel von Personen mit schlechtem Lese-Verstehen
• Unterscheidung zwischen normaler, Einfacher und Leichter Sprache
• Elemente, die die Lesemotivation steigern
• Sprachliche Regeln, einen Text verständlicher zu schreiben
• Darstellungsmerkmale, wie Absatzlänge, Aufzählungen und Schriften
• Beurteilung von Print- und Webbeispielen auf Verständlichkeit
• Übungen an vorgegebenen Beispielen
• Hinweise über weiteres Vorgehen zur Umsetzung

Alle, die sich für das Thema Einfache Sprache interessieren. Egal, ob sie selbst zielgruppengerecht schreiben müssen oder nicht.

Pascale Mencaccini, Koordinatorin Deutsche Schweiz
pascale.mencaccini@lesen-schreiben-schweiz.ch
031 508 36 17

Aufbauende Module: AUFBAU UND UMSETZUNG Einfache Sprache und Text-Coaching

• Grundlagen des Lernens und Umgang mit Lernblockaden (6.11.2024)
• Positive Lernumgebungen schaffen (4.12.2024)
• «Schnelle erste Hilfe» bei Lernblockaden (15.1.2025)

• werden zum Thema Lernen und Lernblockaden für die Zielgruppe Grundkompetenzen sensibilisiert
• lernen unterschiedliche Methoden/Instrumente für den Umgang mit Lernblockaden im Kurs kennen

• Thematisierung der täglichen Herausforderungen für die Kursleitungen
• Praktische Übungen «schnelle erste Hilfe» bei Lernblockaden, die direkt anwendbar und umsetzbar sind im eigenen Kurs

Eine praxisnahe Einführung in Theorie, Methodik und Didaktik der Alltagsmathematik im Sprach- und Grundkompetenzunterricht für Fremd- und Muttersprachige. Dies ist ein Modul aus dem praxisnahen und umfassenden Lehrgang für Kursleitende im Bereich Grundkompetenzen der Akrotea.ch. Die Module können auch einzeln gebucht werden.

Sie kennen die Bedeutung von Alltagsmathematik als Kompetenz zur Bewältigung des Alltags. Sie wissen, worauf bei der Vermittlung von AM innerhalb eines GK-Kurses bzw. niederschwelliger Sprachkurse zu achten ist und kennen Möglichkeiten und Herausforderungen sinnvoller Integration von AM in einen GK- oder Sprachkurs. Sie planen und führen AM-Sequenzen in Ihrem Unterricht durch und reflektieren diese.

• Stärkung des Bewusstseins für die Vielfalt und Bedeutung von Alltagsmathematik
• Vergleich des Sprachlernens mit dem Lernen von AM
• Auseinandersetzung mit ganzheitlichen Zugängen zu Alltagsmathematik, sowie der eigenen Haltung gegenüber Fehlern
• Orientierungsrahmen Alltagsmathematik: Bereiche und Kompetenzen
• Kriterien sinnvoller alltagsmathematischer Übungen
• Schnittpunkte von Alltagsmathematik und anderen Bereichen der Grundkompetenzen
• AM in GK-Lehrmitteln und Sprachlehrmitteln sowie Praxisbeispiele

Weitere Informationen

Kursleitende mit SVEB 1 oder äquivalenter Ausbildung, die im Sprach- und Grundkompetenzenbereich Fremd- und Muttersprachige unterrichten

1.2.25 (9.00 - 17:00) und 7.3.25 (14:00 - 17:30)

Marianne Berger
Ausbilderin FA, Kursleiterin DaF/DaZ,
Bereichsleitung Bildung der Akrotea.ch

Die Anzahl der Teilnehmenden ist beschränkt. Berücksichtigt wird der Eingang der Anmeldung.

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

• Input: Lernen in Gruppen gestalten 1 – Grundlagen (26. Februar 2025)
• Input: Lernen in Gruppen gestalten 2 – Heterogenität (5. März 2025)
• Input: Lernen in Gruppen gestalten 3 – methodische Ansätze (12. März 2025)

• werden zum Thema «Lernen in Gruppen gestalten» für die Zielgruppe Grundkompetenzen sensibilisiert
• lernen verschiedene Zugänge zur Gestaltung von Lernsettings in heterogenen Lerngruppen kennen

• Faktoren für den Umgang mit heterogenen Gruppen
• Thematisierung von Binnendifferenzierung/Individualisierung und Ko-Konstruktion, Fördern von wertschätzendem Klima und Zusammenarbeit, Kontextbezug und Rollenbewusstsein

• Input: Lernen in Gruppen gestalten 1 – Grundlagen (26. Februar 2025)
• Input: Lernen in Gruppen gestalten 2 – Heterogenität (5. März 2025)
• Input: Lernen in Gruppen gestalten 3 – methodische Ansätze (12. März 2025)

• werden sensibilisiert zum Thema «Heterogenität» im Spannungsfeld von Ressource und Herausforderung

• Bedeutung von Heterogenität/Diversität/Trans-/Interkulturalität in einem Grundkompetenzkurs
• Betrachtung von Heterogenität in Lerngruppen anhand von Fallbeispielen

• Was man unter Einfacher Sprache versteht
• Wem Einfache Sprache nützt
• Woran man erkennt, ob etwas in Einfacher Sprache geschrieben ist
• Ob Sie sich weiterhin mit dem Thema beschäftigen möchten

• Warum Einfache Sprache zum guten Ton in der Alltags-Korrespondenz gehört
• Wichtigkeit und Bedeutung für Schreiber*innen und Leser*innen
• Einsatzbereiche der Einfachen Sprache in Print und Web
• Anschauungsbeispiele für Einfache Sprache und normale Sprache
• Hinweise über Vorgehen und Vertiefungsmöglichkeiten bei Interesse am Thema

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

• Sie erfahren, wie Sie komplexe Lehrinhalte für einen effizienteren Unterricht auf das Wesentliche reduzieren.
• Sie lernen, wie Sie durch didaktische Reduktion Binnendifferenzierung fördern.
• Sie setzen das Gelernte direkt in die Praxis um und erhalten wertvolles Feedback.

• KI im Unterricht: Praktische Erprobung von KI-Funktionen zur Unterstützung von Unterrichtsplanung, Materialentwicklung und Binnendifferenzierung

• Digitale Grundbildung: Verknüpfung des Schriftspracherwerbs mit der Förderung digitaler Kompetenzen

• Experimentieren: Zeit zum Kennenlernen und Ausprobieren verschiedener KI-Funktionen

• Rollenreflexion: Auseinandersetzung mit der veränderten Rolle von Lehrkräften durch den Einsatz von KI

• Community of Practice: Förderung des kollegialen Austauschs und der gemeinsamen Gestaltung innovativer Ansätze für die Alphabetisierung und Grundbildung

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

• Die Anmeldung zu unseren Angeboten ist verbindlich, Ihre Teilnahme wird über unsere Projektmittel finanziert. Sollten Sie wider Erwarten nicht teilnehmen können, bitten wir um eine rechtzeitige schriftliche Abmeldung, damit Interessent:innen auf der Warteliste nachrücken können.
• Unsere Angebote richten sich in erster Linie an Lehrende, die in AuG-Angeboten für Menschen mit DaE bzw. mit grundlegenden Deutschkenntnissen tätig sind.
• Eine aktive Mitarbeit in der Veranstaltung mit angeschalteter Kamera und unter Angabe des Vor- und Nachnamens wird vorausgesetzt – auch als Akt der Höflichkeit gegenüber der/dem Dozierenden.
• Für die Ausstellung einer Teilnahmebescheinigung ist die vollständige Teilnahme an allen drei Phasen des Moduls (Workshopphase/Selbstlernphase/Abschlussphase) inkl. Erledigen einer Selbstlernaufgabe notwendig.
• Bei erstmaliger Teilnahme an einem Modul ist die Einreichung des ESF plus-Kontaktfragebogens vor Beginn der Teilnahme verpflichtend. Ohne den Bogen können wir Ihnen leider keine Teilnahmebescheinigung ausstellen.

• Möchten Sie als Kursanbieter künftig praxisorientierte Kurse anbieten?
• Oder haben Sie schon damit begonnen, Ihnen fehlen aber noch Aufträge und Ihre Kursleitenden brauchen kreative Inputs für die praxisorientierte Umsetzung der Kurse?

• kennen die Erfolgsfaktoren für eine arbeitsplatzorientierte Förderung von Grundkompetenzen,
• kennen die Grundlagen des GO-Modells,
• sind sich über die verschiedenen Rollen und Schnittstellen im Prozess bewusst und können sie für ihr eigenes Unternehmen benennen,
• kennen die Kampagne und die Förderkriterien des Programms «Einfach besser! … am Arbeitsplatz».

Teilnehmende:

• können hartnäckige Mythen über LRS aufdecken und korrigieren.
• kennen die Kernsymptome und die Abgrenzung zu anderen Phänomenen.
• wissen, wie der Weg zur Diagnose und der Ablauf davon ist.

• Aktuelle Definition von LRS
• Abgrenzung zu anderen Phänomenen
• Der Weg zur Diagnose über die Symptome
• Beschreibung von Begleitsymptomen und Komorbidität bis ins Erwachsenenalter
• Zahlen und Fakten zum Thema

Teilnehmende:

• können die Verbreitung von Fake News und Desinformation verstehen, insbesondere die Rolle von KI, wie z.B. durch Technologien wie Deepfake und Deepfacelab.
• sind in der Lage, die Einsatzmöglichkeiten von KI zur Erstellung und Verbreitung von manipulierten Inhalten, wie Deepfake-Videos und automatisierten Falschinformationen, zu erkennen und zu analysieren.
• kennen nützliche digitale Werkzeuge und Methoden (z.B. Google Reverse Image Search, TinEye, Fact-Checking-Websites) und können diese effektiv nutzen, um die Glaubwürdigkeit von Informationen zu überprüfen und sich gegen Desinformation zu wappnen.

• Fake News und Desinformation erkennen: Wie verbreiten sich Fake News, und welche Rolle spielt KI bei der Erstellung und Verbreitung dieser falschen Informationen? (deepfacelab)
• KI-gestützte Manipulation: Vom Deepfake-Video bis zur automatisierten Erstellung von Falschinformationen – Wie wird KI-Technologien für die Irreführung von Menschen eingesetzt
• Praktische Strategien zur Erkennung von Desinformation: Nützliche Methoden und digitale Werkzeuge kennenlernen, um die Glaubwürdigkeit von Informationen im Internet zu überprüfen und sich gegen Desinformation zu wappnen. (Google Reverse Image Search, TinEye, Fact-Checking-Websites,..)

• Was man unter Einfacher Sprache versteht
• Wem Einfache Sprache nützt
• Woran man erkennt, ob etwas in Einfacher Sprache geschrieben ist
• Ob Sie sich weiterhin mit dem Thema beschäftigen möchten

• Warum Einfache Sprache zum guten Ton in der Alltags-Korrespondenz gehört
• Wichtigkeit und Bedeutung für Schreiber*innen und Leser*innen
• Einsatzbereiche der Einfachen Sprache in Print und Web
• Anschauungsbeispiele für Einfache Sprache und normale Sprache
• Hinweise über Vorgehen und Vertiefungsmöglichkeiten bei Interesse am Thema

• Bewusstwerdung der zentralen Bedeutung der Phonetik für das Verständnis und die Wahrnehmung beim Erwerb von Sprachkompetenzen sowohl für das Sprechen, als auch für den Erwerb von Lese– und Schreibkompetenz
• Erkennen und Erfassen von Bedürfnissen sowohl von Personen ohne Kenntnisse in der Landessprache wie auch für Fossillierte und Personen mit abgeschlossener obligatorischer Schulpflicht in der Schweiz
• Kennenlernen verschiedener phonetischer Übungstypen und Analyse vorhandener Phonetiklehrmittel bzw. Phonetikübungen in GK- und DaZ- Lehrmitteln
• Aufbau erfolgsversprechenden Phonetikunterrichts, Planung effektiver Aussprachetrainings

• Praxisreflexionen 3 – Empowerment der Lernenden

• werden zum Thema "Empowerment" sensibilisiert
• lernen das Instrument Impulsfilm und poesiepädagogische Ansätze für die eigene Praxis kennen
• reflektieren ihre Praxis hinsichtlich ihrer Rolle als Kursleitung, dem Umgang mit der Zielgruppe und dem Empowerment der Lernenden

WiBeG  – wissenschaftlich-didaktische Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (Deutschland)

• kennen verschiedene Varianten der Anforderungs- und Bedarfserhebung,
• können Situationen identifizieren und analysieren und daraus Deskriptoren ableiten,
• wissen, welcher Beitrag vom Betrieb geleistet werden muss und welche Erwartungen erfüllt und nicht erfüllt werden können.
• sind für die Durchführung einer Anforderungsanalyse in einem Betrieb vorbereitet.

• Varianten der Anforderungs- und Bedarfserhebung
• Identifikation von authentischem Material
• Kommunikation und Zusammenarbeit mit dem Unternehmen (Prozessbegleitung)
• Vorbereitung für die Durchführung einer Anforderungsanalyse in einem konkreten Betrieb (selbst organisierter Betriebsbesuch)
• Dieses Modul orientiert sich am Toolkit des GO-Modells.

• Prozessbegleitende
• Kursleitende
• Analystinnen und Analysten
• In der Angebotsentwicklung tätige Personen